罗湖田贝学钢琴哪里好 怎么保持学习钢琴的兴趣

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一、激发弹奏着学习钢琴的兴趣

（一）培养钢琴学习兴趣的必要性

　任何一种学习,不论它的目的如何，在其终始,乃至整个过程中，兴趣的培养都有占有极其重要的地位,有拉兴趣,学习个体才会产生主观能动性；有了学习的动机，才有一个自觉自愿的学习过程。兴趣是推动学习的一种最实际的内部动力，才有一个自觉自愿的效果，还影响着学习者潜在素质和能力的发挥.教育家赞可夫曾说道教学法一旦触及人类的精神需要，这种教学法就能发挥出高只量有效的作用。

（二）钢琴学习动机培养中的内部因素

1、钢琴学习中的良性循环与恶性循环

　每个人都有这样一个本能：追求成功与回避失败。那种通过直观判断能够获得成功的任务，往往能够引起叫高的动机状态；而那种给人感觉难以取得成功的“作业”则使人望而却步。成人如此，儿童更是这样。正式这种追求成功，回避失败的本能心理倾向，产生了学习需要与学习成效之间的制约关系：孩子在良好的学习成效中体验到劳而无功或失败的痛苦与不愉快，进而产生了不愿意再一次遭受这种痛苦的愿望。

2、钢琴学习中意志培养的复杂性问题

　意志与品质的培养在任何学习活动中都是非常重要的，在钢琴学习这一高度困难的活动中极其重要性更是不言而喻的。

　连音奏法的练习可先从练习弹奏两个音的小连音开始。要求第一个音如同弹奏非连音一样由上向下自然落到键盘上，手指站稳；弹奏第二个音时，重心转移到所要弹奏的手指上使钢琴发音，同时用手腕带动手臂提起来离开琴键。小连音的弹奏练习是学习力量移动的有效途径，小连音的弹奏练习也是三个音，四个音，五个音，及许多音连奏的基础。

（三）连音奏法的触键要点

　第一，改变手指的触键部位。不要以指尖,而要以柔软的指面肉垫部位触键。从用指尖触键到用指面部位触键，每一变化层次都可以产生细微的音色变化,因为手指越立起,琴键受力越直接，音色越明亮，而指面平坦会形成一种受力的缓冲,从而对音质产生影响，使声音柔软。

　第二，改变手指触键的高度。要得到明亮的颗粒性声音，常需手指的高抬。而对声音柔美的连奏,则不需高抬指，不需要触键的高度，而要求以平稳的贴近键面的方式触键，要做到让手指展平，贴键。

　第三，改变手指的触键速度。缓慢的触键是创造柔和歌唱性连奏声音的关键因素，一方面触键速度影响着声音的强弱,触键速度越快声音越强，反之则越弱。

　第四，改变触键的用力形式。钢琴触键的用力形式一般包括:垂直方向用力和水平方向用力，柔和。

　　第五，连奏要求要更多地运用手臂的重量和寻求重量在指间平稳地流动转移。这里强调地运用手臂重量，是指要放松的用上臂重量，单单依靠手指是奏不出圆润而有共鸣的歌唱性声音的。

（四）触键与音色

　第一，指力触键，可产生纤细的音色。这种触键，要求手腕放松，只有手指的动作，在音乐作品中，一般用于最轻层次的声音,主要用来演奏精致,典雅的乐段或创造纤弱的伴奏效果。

　第二，手力触键，可得到灵活，流畅的音色。用手力触键，主要的要求是手和手指从腕部用力来下键，手腕在下键的那一刻有自然拱起的倾向，掌关节稳定，指型稳定，手腕始终柔软，圆滑。

　第三，臂力触键，会得到音响交大,明亮，清澈的音色。这种触键要求前臂和手腕下落时，推下琴键而不能敲下琴键，一般用于音的保持或连奏。

　第四，全臂触键，可得到壮丽，洪亮的音色。这种触键法，是要求上臂，前臂，手腕，手和手指密切结合，在下键时共同作用。它多用于力度要求大的乐句和歌剧性旋律。

　第五，结合触键法.德国指挥家兼钢琴教师德佩在论文中指出：钢琴并不是只靠手指去弹奏，为有当手指，手腕和手臂等一切参与演奏的肢体,都达到完全的运用时，才能获得满意的音。

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