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罗湖黄贝岭国贸老街附近哪里可以钢琴培训学钢琴 解答学钢琴过程常见问题

来源:本站    发布时间:2018-8-23 13:53:11    点击量:

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罗湖黄贝岭国贸老街钢琴培训学钢琴,解答学钢琴过程常见问题:

问:这“运动觉距离感”又怎么培养呢?

答:通常要求孩子“别动,想清楚,一动就到位!”。要尽量消除含糊不清的位置状态。正如许多有经验的教师所要求的:“新的音没认准时,不要弹,按着前一个音的手指不要离开,等着;认准了,一动就要碰到后一个音的键位。”在“一动就到位”的要求引导下,改错的方法也有一个规则:不可以一改对就往下走,改对了要马上退回去,从刚才弹错之前的那个音符重新接来过。无论是弹奏单旋律,还是多声部的和弦连接,无论是近距离的挪动,还是远距离的大跳,改错都要遵守这规则来练习。这样,手指和手臂的运动觉距离感才会逐渐准确起来,敏捷起来。

 

问:眼不离谱,视奏能力就会提高了吗?

答:事情不是那么简单。不过,反过来说倒是没错的。因为眼睛的任务很重,老盯着谱子还怕完不成呢,假如做不到“眼不离谱”,老是要眼睛去当手的“保姆”,照看着手不要走错了位置,那末,还想提高视奏能力就没有指望了。“眼不离谱”是大前提,在这大前提之下,对于手的位置想象力和对于音高的听觉想象力才有可能调动起来,发挥出来。所谓“看谱”,实际上要求在视觉看清楚之后紧接着在头脑里做两种“转译”工作。一种“转译”,是把音符的位置转译成手在键盘上的位置,在动作没有做出之前,就准确地预先想清楚这些键位。另一种“转译”,是把音符的位置转译成乐音音高的听觉表象,在这些乐音没有响起之前,就准确地预先想象清楚它们的实际音高。这两种转译,都要求头脑运用想象力。从表面观察孩子们的行为,是在盯着谱子看,实际上他是在练习把音符视象转换成另外两种器官的心理活动——手指选择键位,听觉设想音高。两种想象力的指向不同,想象键位属于视觉想象力,想象音高属于听觉想象力。想象,有超前性质,比较艰难,听觉想象比视觉想象更艰难。儿童最初不具备这些能力,没有严格的视奏规则约束他,这两种想象力会迟迟得不到发展;正确的视奏方法就迫使儿童动脑提高这两种想象力来适应,否则错音就来惩罚他。家长和老师要体谅孩子们在练习视奏时所处的紧迫状态,启发孩子们自觉地培养这两方面的预想能力。

 

问:有什么办法能帮助孩子发展这两方面的预想能力呢?

答:古人已经发明了很有效的办法,就是口说唱名。唱名科学不科学,那是唱名法本身的问题。有了科学的工具不会用,那就是自己的问题了。唱名是一定要让孩子亲自说出来的。边说边点键位,唱名就跟键位挂钩了。边说边听音高,唱名就跟音高挂钩了。有意识建立了这两种联系,以后只要口说唱名,就容易唤起这两方面的想象。当然,不要让孩子误会,以为读出唱名就可以代替想键位想音高,相反,强调亲自口说唱名词汇,是为了利用唱名词汇对于培养两种想象力的促进作用。

 

问:刚才说的“唱名词汇”是什么意思?

答:一连串唱名紧凑地连接在一起,就形成一个“唱名词”,词的样式可以很多,多种多样的“唱名词”供我随意调遣,总称“唱名词汇”。每一个唱名词,往视觉方向,可以唤起对于一连串键位的想象,往听觉方向,可以唤起对于一连串音高的想象,它们既可以形成先后相继的旋律线条,也可以形成从低到高同时叠合的和弦音响。有了“唱名词”,对于键位和音高的想象就能成群成组地进行了,短期内就越过了零散孤立的初学阶段。如果从键位选择联系到指法安排,那末,应该向孩子们强调,先后相继的一串音,用哪些指头去放在哪些键位上,是要一次安排好的,要尽量减少把位挪动的次数(至于在同音反复时,为了让手指肌肉有机会放松,要求用不同的指头去奏同一个音,那是另一种要求);同时奏响的一串音,一定要从低音到高音(注意,决不该从高到低!)读出它们的唱名,同时就分配由哪些指头去按这些键位。这样,唱名词就既发挥了组织指法、控制指头运动的职能,又发挥了想象和记忆旋律以及和弦的职能。

 

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